Concepto renovado de docencia

CONCEPTO RENOVADO DE DOCENCIA

            El enfoque constructivista delinea un nuevo perfil de ser docente como un facilitador y mediador, que tiene que ver con las formas de aprendizaje del niño más que con sus formas de enseñar.

           Ser docente significa detenerse y mirar críticamente la propia práctica  pedagógica y la valoración de la expresión del alumno. La identidad del profesor está definida por su tarea de formar y no de informar; reconocer que ante todo es un modelo de vida.

Carl Rogers afirma que el acto de enseñar es una función cuyo valor se ha exagerado enormemente, el maestro es más bien un facilitador del proceso de aprendizaje del estudiante. Menciona tres condiciones principales que facilitan el aprendizaje:

1. El realismo como facilitador del aprendizaje: Es cuando el maestro es èl mismo, genuino, auténtico y honesto.
2. La no emisión de juicios ni evaluaciones: El alumno como sujeto de valor, a quien deben de respetarse sus sentimientos, opiniones y persona.
3. Comprensión empática: Ponerse uno en el lugar del estudiante, para comprender sus reacciones íntimas y sentimientos que tiene con respecto a las cosas de su mundo cotidiano. 

Merced a estos y otros criterios el profesor constructivista tiene que esforzarse por promover el aprendizaje significativo.

En esa perspectiva es necesario que:

• Coordine con escuela con la comunidad y aproveche toda ocasión de aprendizaje.
• Trabaje con material adecuado en relación a la edad y nivel cognitivo del sus alumnos.
• Oriente los esfuerzos del alumno.
• Con el alumno debe interactuar cognitiva y efectivamente para lograr aprendizajes significativos.
• Genere actividades significativas para que procesen sus aprendizajes.
• Precise lo que interesa y conviene a cada niño dentro de su desarrollo interpersonal.
• Favorezca la iniciativa y la autonomía.
• Sea cordial, comprensivo y ejemplo, fomentar la participación.
• Estimule a los niños para que exploren y experimenten con los objetos del contexto.
• Aplique estrategias metodológicas centradas en el niño.

Teoría del Aprendizaje Significativo

El escolar debe basar su aprendizaje en la práctica social, en la confrontación de la teoría con la práctica, en su participación en la producción.Jesús Zumaeta Castro

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Parte 2

Ejemplo de actividad significativa 

          El rol fundamental del profesor es el de movilizar, propiciar, facilitar el ambiente y las experiencias que desencadenen el aprendizaje.

          El rol del profesional en educación está centrado en la función de organizador del conjunto de acciones y estrategias que brindará para que los alumnos desarrollen sus procesos de aprendizaje. 

          La intervención del maestro es indispensable y fundamental, de allí que la preparación y planeamiento de la tarea educativa exige de él el desarrollo de su creatividad y capacidad organizativa.

          Organiza un conjunto de acciones, situaciones de aprendizaje, que permite a los alumnos desarrollar habilidades, destrezas y capacidades.

          El trabajo en el aula está precedido por un conjunto de tareas previas que debe realizar el profesor: precisar las competencias que deben alcanzar los alumnos, enfatizar las habilidades, destrezas y capacidades, determinar la información y su secuencia lógica, elegir el tipo de técnicas que se adecuen a los alumnos, precisar el tipo de actividades que realizarán sus alumnos así como su duración y la preparación del material necesario.

Las actividades de profesor y alumnos básicamente se resumen en:

• Actividades iniciales: Acercamiento a la temática elegida, los alumnos ponen de manifiesto sus conocimientos y experiencias previas relacionadas con la motivación inicial. Es muy importante la preparación de preguntas. Se pueden utilizar técnicas de: descodificación de imágenes, situaciones vivenciales, cuentos, experimentos, juegos, lectura de textos y montaje de situaciones.
• Actividades de información: Los temas deben motivar la globalización con otros temas y otras asignaturas. Puede ser grupal o individual. Algunas formas de trabajo son: explicación-demostración, diálogo de los participantes, investigación, lectura individual, comentarios y propuestas, experimentación.
• Ejercicios con la información: La nueva información es un pretexto para aprender a aprender, pone en juego las relaciones para que los conocimientos sean significativos. Aquí los alumnos: observan, extrapolan, sintetizan, relacionan, formulan hipótesis, explican, demuestran y analizan. 
• Aplicación de la información: Los alumnos en forma individual o grupal aplican la información en otros contextos. Son importantes trabajos de investigación, mesas de debate, comparación de nuevas situaciones, análisis de casos y creación de situaciones nuevas.
• Evaluación: Cada grupo presenta las herramientas que
  utilizó aplicando cómo realizó la tarea elegida, luego comentan sus dificultades y logros. La evaluación es continua y permanente a lo largo de todo el proceso de la actividad, en la que se podrá dar cuenta si los niños han logrado la competencia esperada.

Los proyectos son actividades significativas cuando:

• Resuelven problemas investigando, transformando la realidad, utilizando sus manos y obteniendo productos.
• Participan tomando decisiones de la planificación, la organización y la distribución de responsabilidades individuales y grupales.
• Trabajan en grupo.
• Evalúan el proyecto entre todos.

Actividades significativas para los niños:

• Participar en una excursión.
• Criar y cuidar animales.
• Sembrar y cultivar plantas.
• Pescar, cazar, recolectar animales.
• Invitar y/o visitar personas y lugares de la comunidad.
• fabricar objetos con las manos.
• Representar roles y costumbres comunitarias.
• Realizar juegos grupales interactivos.
• Conversar bajo algún pretexto interesante.
• Cualquier actividad que emocione y desafíe a los niños.

Conducta docente en la experiencia de aprendizaje.

• Abstenerse de censurar las equivocaciones.
• Estimular con preguntas para que detecten los errores por sí mismos.
• Responder a sus preguntas con otras preguntas que los lleven a pensar.
• Acordar con los niños algunas normas de comportamiento.
• Hacer cambios en la actividad cuando el interés declina.
• Leer algún texto escrito que forme parte de la actividad.

Aprendizaje experiencial significativo según Carl Rogers

1. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender.
2. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando es percibida por el estudiante como algo que tiene importancia para sus propósitos.
3. Mucho aprendizaje significativo se adquiere haciendo.
4. El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa en el proceso.
5. El aprendizaje más útil es el aprendizaje del proceso de aprender a la experiencia, la incorporación dentro de uno mismo del proceso de cambio.

El aprendizaje es más fácil cuando:

• La situación tiene significado para el niño.
• La materia corresponde al nivel de madurez del aprendiz.
• La situación le interesa al aprendiz.
  
• Va acompañado de aprobación y no de castigo.
• El niño percibe su éxito en el aprendizaje.
• El ambiente es agrada le para el niño.
• Las experiencias de aprendizaje se realizan según un método integrado.

Perjudican la actividad significativa:

• Insistir en una actividad pese a que no ha motivado a los niños.
• Amenazar y presionar para lograr su participación.
• Burlarse de los errores de los niños o censurarlos.
• Imponer normas sin estimular a que ellos las propongan.
• Pedir a todos trabajar de la misma manera, ignorando las diferencias.